Текст и его основные признаки


Слайды и текст этой презентации

Слайд №1
Текст
Урок русского языка в 6 классе

Мищенко С.Н. Карелия. Суоярви.

Слайд №2
Отличительные признаки текста
Слайд №3
Смысловая цельность текстаКак она достигается в тексте Ф. Абрамова «Наедине с природой»?
Все кипит, все бушует: вода, кустарник, сосны, березы, рябины. Ветер гонит песок, как поземку. Белые кипящие волны дохлестывают до сосен. Мокрый, радужно вспыхивающий на солнце галечник. И великое множество молодых чаек — как будто белый птичник сбился у воды.
Чайки в воде среди обмелевших валунов — как корабли в бухте. И
все плавают, все перестраиваются, словно выполняют какой-то маневр. Смотришь на этих чаек с задранными хвостами — и невольно приходит в голову: да не они ли послужили прообразом первого корабля? Не на них ли глядя, в мозгу нашего пращура зародилась мысль о корабле?
На отмели напротив нашего костра целый день недвижно сидят чайки. В великом множестве. Посиживают и о чем-то разговаривают, советуются. О чем? К отлету готовятся? Строптивых своих товарищей прорабатывают? Ах как хотелось бы подслушать их разговор! И не мне одному хочется. Раза три на моих глазах к чайкам подплывали утки, но переступить черту, установленную природой между отдельными видами, не решались.
Слайд №4
Смысловая цельность текста
Смысловая цельность достигается единством темы (природа) и основной мыслью автора: наедине с природой хочется понять и услышать её «язык».
Смысловая цельность достигается и тем, что отбор материала подчиняется основной мысли. Так, в заголовке текста обозначается тема или основная мысль.
Слайд №5
Членимость текста
Текст состоит из нескольких предложений.
В нём выделяются три отдельные части.
Ведущая тема членится на микротемы. Каждой микротеме соответствует абзац.
Каждая из частей связана и с предшествующей и с последующей – так достигается смысловая связность текста.

Сформулируйте микротемы, используя слова текста.

Все кипит, все бушует.
Чайки – прообраз первого корабля.
Как хотелось бы подслушать их разговор!

Слайд №6
Оценочное отношение автора к изображаемому
«Присутствие» автора может быть выражено грамматически:
местоимением 1-го лица, глаголами 1-го лица,
обращением к читателю,
вопросительными предложениями, в том числе риторическими вопросами,
формами сослагательного (условного) наклонения, междометиями и др.
Автор отбирает метафоры, сравнения и другие тропы.
Слайд №7
Найдите в первом абзаце текста олицетворение, сравнения, которые раскрывают позицию автора
Все кипит, все бушует: вода, кустарник, сосны, березы, рябины. Ветер гонит песок, как поземку. Белые кипящие волны дохлестывают до сосен. Мокрый, радужно вспыхивающий на солнце галечник. И великое множество молодых чаек — как будто белый птичник сбился у воды.
Все кипит, все бушует: вода, кустарник, сосны, березы, рябины. Ветер гонит песок, как поземку. Белые кипящие волны дохлестывают до сосен. Мокрый, радужно вспыхивающий на солнце галечник. И великое множество молодых чаек — как будто белый птичник сбился у воды.
Слайд №8
Назовите средства выразительности, которые использует автор, чтобы…(продолжите фразу)
Чайки в воде среди обмелевших валунов — как корабли в бухте. И
все плавают, все перестраиваются, словно выполняют какой-то маневр. Смотришь на этих чаек с задранными хвостами — и невольно приходит в голову: да не они ли послужили прообразом первого корабля? Не на них ли глядя, в мозгу нашего пращура зародилась мысль о корабле?

Чайки в воде среди обмелевших валунов — как корабли в бухте. И
все плавают, все перестраиваются, словно выполняют какой-то маневр. Смотришь на этих чаек с задранными хвостами — и невольно приходит в голову: да не они ли послужили прообразом первого корабля? Не на них ли глядя, в мозгу нашего пращура зародилась мысль о корабле?

Слайд №9
Назовите средства выразительности, которые использует автор, чтобы…(продолжите фразу)
На отмели напротив нашего костра целый день недвижно сидят чайки. В великом множестве. Посиживают и о чем-то разговаривают,
советуются. О чем? К отлету готовятся? Строптивых своих товарищей прорабатывают? Ах как хотелось бы подслушать их разговор! И не мне одному хочется. Раза три на моих глазах к чайкам подплывали
утки, но переступить черту, установленную природой между отдельными видами, не решались.
На отмели напротив нашего костра целый день недвижно сидят чайки. В великом множестве. Посиживают и о чем-то разговаривают,
советуются. О чем? К отлету готовятся? Строптивых своих товарищей прорабатывают? Ах как хотелось бы подслушать их разговор! И не мне одному хочется. Раза три на моих глазах к чайкам подплывали
утки, но переступить черту, установленную природой между отдельными видами, не решались.
Слайд №10
Подведём итог
Слайд №11
Докажите, что перед нами текст
Мы не перестаем удивляться чуду родной речи. Только родное слово, познанное и постигнутое в детстве, может напоить душу поэзией, рожденной опытом народа, пробудить в человеке первые истоки национальной гордости, доставить эстетическое наслаждение многомерностью и многозначностью языка предков. Именно в детстве закладывается подлинное знание родной речи, именно тогда возникает ощущение причастности своей к окружающим людям, окружающей среде, к определенной культуре.
Чингиз Айтматов.
Слайд №12
Проверим себя
Слайд №13
Найдите в тексте оценочную лексику, повторы, метафоры. Какую роль они играют в тексте?
Слайд №14
Средства раскрытия темыОднотематическая лексикаТематическая группа слов
Сентябрь.
Сыплет осенний нудный дождь. До листика вымокли кусты и деревья. Лес притих и насупился.
И вдруг осеннюю тишину нарушает яркое, прямо весеннее бормотание тетерева!
Певчий дрозд откликнулся — просвистел свою песню. Затенькала
птичка-капелька – пеночка-теньковка.
И на опушке, и в глубине леса послышались птичьи голоса. Это
прощальные песни птиц. Но и в прощальных песнях слышится ра-
дость. Странный в сентябре лес: в нем рядом весна и осень. Желтый
лист и зеленая травинка. Поблекшие травы и зацветающие цветы.
Сверкающий иней и бабочки. Теплое солнце и холодный ветер. Увядание и расцвет. Песни и тишина. И грустно и радостно!
Николай Сладков.
Слайд №15
Проверим
Комментируя этот текст, можно выделить тематические группы,
например, лес: кусты, деревья, опушка, листики, лист, травинка, травы, цветы;
обитатели леса: певчий дрозд, пеночка и т.д.; средства описания изображаемого: синонимы, антонимиы, прием антитезы.
Выпишите эти средства описания.

Средства описания изображаемого.
Синонимы: притих и насупился; просвистел, затенькала.
2) Антонимы, на основе которых строится антитеза: весна и осень; желтый лист и зеленая травинка; поблекшие и зацветающие; тёплое солнце и холодный ветер; увядание и расцвет; песни и тишина; грустно и радостно.
Слайд №16
Литература
Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С.Развитие речи: теория и
практика обучения. 5-7 классы : Книга для учителя. М., 1991; Изд. 2-е. М., 1994.