Текст и его основные признаки

Главная Русский язык

Скачать презентацию (0.14 мб)

Слайды и текст этой презентации

Слайд №1

Текст
Урок русского языка в 6 классе

Мищенко С.Н. Карелия. Суоярви.

Слайд №2
	Отличительные признаки текста
Слайд №3
	Смысловая цельность текстаКак она достигается в тексте Ф. Абрамова «Наедине с природой»? Все кипит, все бушует: вода, кустарник, сосны, березы, рябины. Ветер гонит песок, как поземку. Белые кипящие волны дохлестывают до сосен. Мокрый, радужно вспыхивающий на солнце галечник. И великое множество молодых чаек — как будто белый птичник сбился у воды. Чайки в воде среди обмелевших валунов — как корабли в бухте. И все плавают, все перестраиваются, словно выполняют какой-то маневр. Смотришь на этих чаек с задранными хвостами — и невольно приходит в голову: да не они ли послужили прообразом первого корабля? Не на них ли глядя, в мозгу нашего пращура зародилась мысль о корабле? На отмели напротив нашего костра целый день недвижно сидят чайки. В великом множестве. Посиживают и о чем-то разговаривают, советуются. О чем? К отлету готовятся? Строптивых своих товарищей прорабатывают? Ах как хотелось бы подслушать их разговор! И не мне одному хочется. Раза три на моих глазах к чайкам подплывали утки, но переступить черту, установленную природой между отдельными видами, не решались.
Слайд №4
	Смысловая цельность текста Смысловая цельность достигается единством темы (природа) и основной мыслью автора: наедине с природой хочется понять и услышать её «язык». Смысловая цельность достигается и тем, что отбор материала подчиняется основной мысли. Так, в заголовке текста обозначается тема или основная мысль.
Слайд №5
	Членимость текста Текст состоит из нескольких предложений. В нём выделяются три отдельные части. Ведущая тема членится на микротемы. Каждой микротеме соответствует абзац. Каждая из частей связана и с предшествующей и с последующей – так достигается смысловая связность текста. Сформулируйте микротемы, используя слова текста. Все кипит, все бушует. Чайки – прообраз первого корабля. Как хотелось бы подслушать их разговор!
Слайд №6
	Оценочное отношение автора к изображаемому «Присутствие» автора может быть выражено грамматически: местоимением 1-го лица, глаголами 1-го лица, обращением к читателю, вопросительными предложениями, в том числе риторическими вопросами, формами сослагательного (условного) наклонения, междометиями и др. Автор отбирает метафоры, сравнения и другие тропы.
Слайд №7
	Найдите в первом абзаце текста олицетворение, сравнения, которые раскрывают позицию автора Все кипит, все бушует: вода, кустарник, сосны, березы, рябины. Ветер гонит песок, как поземку. Белые кипящие волны дохлестывают до сосен. Мокрый, радужно вспыхивающий на солнце галечник. И великое множество молодых чаек — как будто белый птичник сбился у воды. Все кипит, все бушует: вода, кустарник, сосны, березы, рябины. Ветер гонит песок, как поземку. Белые кипящие волны дохлестывают до сосен. Мокрый, радужно вспыхивающий на солнце галечник. И великое множество молодых чаек — как будто белый птичник сбился у воды.
Слайд №8
	Назовите средства выразительности, которые использует автор, чтобы…(продолжите фразу) Чайки в воде среди обмелевших валунов — как корабли в бухте. И все плавают, все перестраиваются, словно выполняют какой-то маневр. Смотришь на этих чаек с задранными хвостами — и невольно приходит в голову: да не они ли послужили прообразом первого корабля? Не на них ли глядя, в мозгу нашего пращура зародилась мысль о корабле? Чайки в воде среди обмелевших валунов — как корабли в бухте. И все плавают, все перестраиваются, словно выполняют какой-то маневр. Смотришь на этих чаек с задранными хвостами — и невольно приходит в голову: да не они ли послужили прообразом первого корабля? Не на них ли глядя, в мозгу нашего пращура зародилась мысль о корабле?
Слайд №9
	Назовите средства выразительности, которые использует автор, чтобы…(продолжите фразу) На отмели напротив нашего костра целый день недвижно сидят чайки. В великом множестве. Посиживают и о чем-то разговаривают, советуются. О чем? К отлету готовятся? Строптивых своих товарищей прорабатывают? Ах как хотелось бы подслушать их разговор! И не мне одному хочется. Раза три на моих глазах к чайкам подплывали утки, но переступить черту, установленную природой между отдельными видами, не решались. На отмели напротив нашего костра целый день недвижно сидят чайки. В великом множестве. Посиживают и о чем-то разговаривают, советуются. О чем? К отлету готовятся? Строптивых своих товарищей прорабатывают? Ах как хотелось бы подслушать их разговор! И не мне одному хочется. Раза три на моих глазах к чайкам подплывали утки, но переступить черту, установленную природой между отдельными видами, не решались.
Слайд №10
	Подведём итог
Слайд №11
	Докажите, что перед нами текст Мы не перестаем удивляться чуду родной речи. Только родное слово, познанное и постигнутое в детстве, может напоить душу поэзией, рожденной опытом народа, пробудить в человеке первые истоки национальной гордости, доставить эстетическое наслаждение многомерностью и многозначностью языка предков. Именно в детстве закладывается подлинное знание родной речи, именно тогда возникает ощущение причастности своей к окружающим людям, окружающей среде, к определенной культуре. Чингиз Айтматов.
Слайд №12
	Проверим себя
Слайд №13
	Найдите в тексте оценочную лексику, повторы, метафоры. Какую роль они играют в тексте?
Слайд №14
	Средства раскрытия темыОднотематическая лексикаТематическая группа слов Сентябрь. Сыплет осенний нудный дождь. До листика вымокли кусты и деревья. Лес притих и насупился. И вдруг осеннюю тишину нарушает яркое, прямо весеннее бормотание тетерева! Певчий дрозд откликнулся — просвистел свою песню. Затенькала птичка-капелька – пеночка-теньковка. И на опушке, и в глубине леса послышались птичьи голоса. Это прощальные песни птиц. Но и в прощальных песнях слышится ра- дость. Странный в сентябре лес: в нем рядом весна и осень. Желтый лист и зеленая травинка. Поблекшие травы и зацветающие цветы. Сверкающий иней и бабочки. Теплое солнце и холодный ветер. Увядание и расцвет. Песни и тишина. И грустно и радостно! Николай Сладков.
Слайд №15
	Проверим Комментируя этот текст, можно выделить тематические группы, например, лес: кусты, деревья, опушка, листики, лист, травинка, травы, цветы; обитатели леса: певчий дрозд, пеночка и т.д.; средства описания изображаемого: синонимы, антонимиы, прием антитезы. Выпишите эти средства описания. Средства описания изображаемого. Синонимы: притих и насупился; просвистел, затенькала. 2) Антонимы, на основе которых строится антитеза: весна и осень; желтый лист и зеленая травинка; поблекшие и зацветающие; тёплое солнце и холодный ветер; увядание и расцвет; песни и тишина; грустно и радостно.
Слайд №16
	Литература Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С.Развитие речи: теория и практика обучения. 5-7 классы : Книга для учителя. М., 1991; Изд. 2-е. М., 1994.