Методика уроков с постановкой проблемных вопросов


Слайды и текст этой презентации

Слайд №1
Методика уроков с постановкой проблемных вопросов
В рамках программы по работе с одарёнными детьми.
Учитель биологии Чибирёва О.И.

Слайд №2
Биологическая проблема в рамках школьного курса представляет собой творческое задание или вопрос, допускающие несколько или много решений в виде предположений или гипотез.
Такая форма урока позволяет учащимся в процессе поиска решения проблемы
— обобщить уже полученные знания,
раскрыть свои исследовательские способности,
приобретать навыки работать в коллективе, —
прислушиваться к чужому мнению,
спорить,
доказывать свою точку зрения
Слайд №3
Примером биологических проблем могут служить следующие вопросы:

Чем могут быть полезны животным и растениям обитающие в них бактерии?
— В каких случаях при неблагоприятных условиях споры у растений не образуются?
— Какое значение в жизни леса имеют ядовитые грибы?
Почему не замерзают зимой мхи, ведь они накапливают большое количество влаги?
Почему во время сильного размножения водорослей, рыба нуждается в защите?

Слайд №4
Тема урока: «Приспособление организма птиц к полёту»
Проблемный вопрос: «Почему люди не летают как птицы?»

Д/З. Почему многотонная машина может подняться в небо?
Метод мозгового штурма: работая с схемами в учебнике, чучелами птиц, скелетом, влажными препаратами внутренних органов, делаем выводы о приспособительных к полёту признаках.

Слайд №5
Тема урока: «Семейство Крестоцветные».
Метод контрольных вопросов:
1.Сравнить органы данных растений.
2. Сравнить строение цветка данных растений.
3. Сравнить строение плода данных растений.
4. Сделать вывод о сходстве в строении данных растений.
5. Дать характеристику строения крестоцветных.

Д/З. Придумать загадки о представителях семейства крестоцветных.
Что общего у этих растений?
Проблемный вопрос:

Слайд №6
Тема урока: «Антропогенное воздействие на природу»
Проблемный вопрос: «Как вы понимаете выражение – город каменная пустыня?»
Метод системного анализа: расшифровываются и сопоставляются понятия – город, каменный город, пустыня.
Делаются выводы : о всяком ли городе так можно сказать.
Намечаются практические действия по спасению своего города от состояния пустыни.
Д/З. «О чём кричит его душа?»
(сочинение — рассуждение)
Слайд №7
Тема урока: «Антропогенное воздействие на природу»
Проблемный вопрос: «Как вы понимаете выражение – город каменная пустыня?»
Метод системного анализа: расшифровываются и сопоставляются понятия – город, каменный город, пустыня.
Делаются выводы : о всяком ли городе так можно сказать.
Намечаются практические действия по спасению своего города от состояния пустыни.
Д/З. О чём кричит его душа?
(сочинение — рассуждение)
Слайд №8
Тема урока: «Работа сердца»
Эпиграф: «Сердце, тебе не хочется покоя…»

Проблемный вопрос: «Может ли сердце отдохнуть от тяжёлой работы?»
Интегрированный урок:
-анатомия: строение сердца человека (сердечная стенка, отделы, круги кровообращения, автоматия, сердечный цикл);
история: символ сердца как прототип тазовой области богини Афродиты:
-ИЗО: распространённое изображение символа сердца:
— русский язык: разбор сложного слова для толкования его значения ( электрокардиограмма);
— математика: расчет числа сокращений сердца и количества перекаченной крови в час, год, жизнь

Д/З. Как может быть связан этот танец с работой сердца?

Слайд №9
Знания не могут быть целью учебного процесса, а служат лишь средством для развития теоретического и эмпирического мышления учащихся.