Современное воспитание


Слайды и текст этой презентации

Слайд №1
СОВРЕМЕННОЕВОСПИТАНИЕ
Николай Михайлович БОРЫТКО,
доктор педагогических наук, профессор
E-mail: borytko@nm.ru; http://borytko.nm.ru

Слайд №2
Современное воспитание
2
Воспитание как первостепенный приоритет в образовании должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года
Цитата дня
Слайд №3
Современное воспитание
3
Воспитание — это…
…передача опыта от старших поколений к младшим?
…передача социального опыта?
…духовности, КУЛЬТУРЫ!
Слайд №4
Современное воспитание
4
Культура как педагогическая категория
СУБЪЕКТ
Слайд №5
Современное воспитание
5
Цель воспитания
Субъект — «активный делатель», обладающий сознанием и волей человек, источник осознанной, целенаправленной активности, не только воспринимающий воздействия извне, но и перерабатывающий их.
Субъект — это самоутверждающаяся индивидуальность.
Слайд №6
Современное воспитание
6
Цель воспитания
Субъектная позиция как система ценностно-смысловых отношений человека к социокультурному окружению, самому себе и своей деятельности.
Слайд №7
Современное воспитание
7
Функции субъектной позиции
Обеспечивает целостность процесса индивидуально-личностного становления человека через:
Самопонимание
Самореализацию
Самоутверждение
Саморазвитие
Самооценку
По О. А. Мацкайловой
Слайд №8
Современное воспитание
8
Структура позиции
Слайд №9
Современное воспитание
9
Процесс становления профессиональной позиции
Стадия дезадаптации
Стадия идентификации
Стадия индивидуализации
Стадия социализации
Стадия интеграции
Слайд №10
Современное воспитание
10
1. Стадия дезадаптации
Не видит личностных смыслов выполняемой деятельности.
Социальную полезность своей деятельности не осознает и не проектирует.
Воспринимает себя в роли пассивного исполнителя.
В ситуации выбора испытывает дискомфорт, состояние тревожности.
Слайд №11
Современное воспитание
11
2. Стадия идентификации
Задумывается над собственными смыслами деятельности.
Самооценка зависит от мнения окружающих.
Свое благополучие связывает с внешними обстоятельствами.
Поведение и деятельность спонтанны и реактивны, зависят от обстоятельств.
Слайд №12
Современное воспитание
12
Следует самостоятельно выбранному примеру или авторитету.
Ищет пример для подражания или референтную группу.
Саморазвитие мыслит как достижение соответствия выбранному примеру.
Может «раствориться» в своем герое или выбранной группе (конформизм).
3. Стадия индивидуализации
Слайд №13
Современное воспитание
13
4. Стадия социализации
Формирует образ «Я» как набор социальных ролей, которые «отрабатывает» в различных группах.
В своем поведении ориентируется на нормы и ценности различных групп, членом которых он является.
Устойчивость самооценки зависит от положения в группе.
Самоутверждение фрагментарно, зависимости от поддержки группой.
Слайд №14
Современное воспитание
14
5. Стадия интеграции
Способен выделить себя из своего окружения.
От пассивного принятия ценностей группы переходит к самоутверждению в ней.
Устойчивая, внутренне обоснованная самооценка.
Устойчивое социальное поведение и деятельность.
Развитая мотивации саморазвития и самоутверждения.
Слайд №15
Современное воспитание
15
Стратегия воспитания
Смыслы
Ценности
Нормы
Слайд №16
Современное воспитание
16
СУБЪЕКТНОСТЬ
Стратегия воспитания
Слайд №17
Современное воспитание
17
Принципы современного воспитания
Рефлексивности
осмысление собственного опыта, обнаружение личностных смыслов
Интерактивности
соотнесение собственных смыслов с социальными ценностями, формирование ценностных ориентиров
Проективности
развитие самосознания, утверждение позиции в деятельности
Слайд №18
Современное воспитание
18
1. Социальное воспитание
Социокультурная идентификация(контекстный подход через средовые влияния):
Предметно-пространственное окружение
Поведенческое окружение
Событийное окружение
Информационное окружение
Слайд №19
Современное воспитание
19
Обустройство помещений, аудиторий, учебных кабинетов, двора, спортплощадок и т. д
Костюмы педагогов, технических работников и самих обучающихся.
Освоенная природная и социальная среда.
Государственная символика и символика учреждения.
Информационные стенды в первом холле, таблички на кабинетах.
«Хозяйка холла» с бэджем.

Предметно-пространственное культурное окружение
Слайд №20
Современное воспитание
20
Предметно-пространственное культурное окружение
Создает психологический фон воспитания.
Становится фактором воспитания лишь в том случае, когда оно «вочеловечено»:
за предметом видится отношение,
за вещами угадываются интересы,
материальные средства выступают как условие благополучия каждого члена коллектива,
воспитанник активно заботится об этом мире, творчески преобразуя предметное пространство образовательного учреждения.
Слайд №21
Современное воспитание
21
Поведенческое культурное окружение
Интонации в обращении.
Мимика, жесты, позы при беседе.
Характер совместной деятельности воспитанников и педагогов
Отдельные поступки воспитанников.
Конфликты и их разрешение, этическая подготовка педагогов.
Традиции, ритуалы, обычаи, знакомство с историей учреждения.
Динамизм и общий тон образа жизни.
Слайд №22
Современное воспитание
22
Поведенческоекультурное окружение
Стиль поведения, свойственный воспитаннику в данном образовательном учреждении.
Складывается за счет доминирования тех или иных поведенческих форм чередования различных жизненных фаз (событийность и повседневность, праздники и будни).
Слайд №23
Современное воспитание
23
Событийное культурное окружение
Характер межличностных отношений.
Реализация защитной функции образовательного учреждения по отношению к личности.
Превращение коллектива воспитанников в своеобразную общину, основанную на господстве гуманистических ценностей
Встречи выпускников, день открытых дверей, посвящения, гостиные, творческие отчеты.
Профильные лагеря.
Слайд №24
Современное воспитание
24
Событийное культурное окружение
Событие становится фактором воспитания, если воспитанник видит за случаем, действием, обстоятельством отношение: событие для него становится со-бытием, сопереживанием.
Слайд №25
Современное воспитание
25
Информационное культурное окружение
Библиотека и читальный зал, интернет.
Музей учреждения.
Публичные выступления и конференции.
Познавательные конкурсы, смотры.
Информационные стенды.
Информация о заслугах и достижениях воспитанников.
Стенды о педагогах «Аплодисменты Учителю!».
Научная школа.
Слайд №26
Современное воспитание
26
Информационное культурное окружение
Отражает наличие целостного образа коллектива, представления о его прошлом, настоящем и будущем, его месте в окружающем мире, специфических особенностях.
Слайд №27
Современное воспитание
27
2. Индивидуальное воспитание
Самостановление индивида субъектом культуры
Ценностно-смысловое самоопределение
Норма Ценность Смысл
Культура
Личность
Осознание
Осмысление
Слайд №28
Современное воспитание
28
Самовыражение
Разнообразие и выбор видов и форм организации деятельности, ролей.
Психологическая и социально-педагогическая службы.
Научно-исследовательская работа.
Внеаудиторная культурно-досуговая деятельность.
Дополнительное образование: спортивные секции, кружки, клубы по интересам.

Слайд №29
Современное воспитание
29
Самовыражение
Требования:
Возможность выбора профилей и форм организации.
Разнообразие ролевых позиций.
Гибкий график проведения.
Добровольность участия.
Слайд №30
Современное воспитание
30
3. Субъектное воспитание
Диалогическое взаимодействие со значимым Другим
Слайд №31
Современное воспитание
31
3. Субъектное воспитание
ДИАЛОГИЧЕСКОЕ
СО ЗНАЧИМЫМ ДРУГИМ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
Воспитание представляется сложным и трудным делом только до тех пор, пока мы хотим, не воспитывая себя, воспи-тывать своих детей.
Л. Н. Толстой
Слайд №32
Современное воспитание
32
Коммуникации
Массовые праздники.
Клубные мероприятия.
Дискуссионные клубы.
Научные конференции, олимпиады.
Семинары.
Шефство.
Слайд №33
Современное воспитание
33
Требования:
Уважительное отношение ко всякой точке зрения.
Стимулирование доказательности своей позиции.
Дискуссионность.

Коммуникации
Слайд №34
Современное воспитание
34
Фазы воспитательного взаимодействия
Рефлексивнаяобращение к опыту, поиск смыслов деятельности
Ценностная (или теоретическая) сопоставление смыслов с системным знанием, оформление смыслов в ценности
Нормативнаясамореализация и самоутверждение в деятельности (или в ее проектировании)
Слайд №35
Современное воспитание
35
1. Рефлексивная фаза
Системный анализ, обращение к смыслам своей деятельности, понимание своей самости как позиции, достижение внутреннего согласия
Слайд №36
Современное воспитание
36
2. Ценностная фаза
Оформление смыслов деятельности в процессе системного моделирования в индивидуальные ценности и применение позиции как инструмента понимания мира, закономерностей деятельности и поведения
Слайд №37
Современное воспитание
37
3. Нормативная фаза
Позиция человека как система ценностно-смысловых ориентаций становится концептуальным основанием гуманитаризации его деятельности и поведения
Слайд №38
Современное воспитание
38
воспитание обращено к человеческой сущности и может быть понято лишь в логике качественных изменений человека;



Специфика гуманитарного понимания воспитания
Слайд №39
Современное воспитание
39

воспитательный процесс — это процесс возрастания субъектности человека: самоопределения и самоутверждения его в социокультурной среде;


Специфика гуманитарного понимания воспитания
Слайд №40
Современное воспитание
40


механизм воспитания сводится к ценностно-смысловой со-трансформации субъектов воспитательного процесса (педагога и воспитанника) в едином смысловом пространстве взаимодействия;

Специфика гуманитарного понимания воспитания
Слайд №41
Современное воспитание
41



ситуация воспитания имеет диалогический характер, когда внешнее взаимодействие является условием и предпосылкой становления внутреннего мира каждого из его субъектов.
Специфика гуманитарного понимания воспитания
Слайд №42
Современное воспитание
42
качественные изменения человека;
возрастание его субъектности;
ценностно-смысловой характер;
диалогизм как со-изменение.
Специфика гуманитарного понимания воспитания
Слайд №43
Б О Р Ы Т К О Николай Михайлович
Доктор педагогических наук, профессор
Обращаться:e-mail: borytko@nm.ru http://borytko.nm.ru