Использование здоровьесберегающих технологий на уроке английского языка

Использование здоровьесберегающих технологий на уроках английского языкаВыступление на муниципальном семинаре
учителей английского языка
Лазутиной Светланы Дмитриевны,
МОУ «Гимназия №13»,
г. Алексина тульской области

“A sound mind
in a sound body”«Человек есть мера всех вещей»
Протагор

Актуальность технологииПрименение личностно-ориентированного подхода;
Субъект-субъектные отношения на основе партнёрства;
Проведение уроков в нестандартной обстановке;
Формирование стремления к самосовершенствованию, самовыражению;
Выработка коммуникативных навыков, толерантности
Повышение мотивации к обучению;
Использование группового метода для формирования самостоятельной позиции;
Развитие монологической речи, умения анализировать, сравнивать, делать выводы, давать оценку;
Оздоравливающий эффект.

Задачи системы образования по сохранению
здоровья учащихсяОбеспечение активной адаптации школьника к жизни в современном социуме;
Формирование ответственного отношения к собственному здоровью;
Формирование необходимых навыков по сохранению физического и духовного здоровья;
Воспитание культуры здоровья и потребности в здоровом образе жизни.

Основные аспекты здоровьесберегающих
технологийПравовая основа:
гигиенические требования к условиям обучения
(САН и ПИНа 1.09.2008г)

Гармонизация и гуманитаризация урока
(Е. Ильин, Б. Йеменский)

Адаптивный урок
(по К. Смирнову)

Зона ближайшего взаимодействия
(Л. Выготский)

«Идея свободного выбора»
(Р. Штейнер)

Психолого-валеологический анализ

Валеологический портрет учителя и ученика

Психолого-валеологический анализ адаптивного урокаПостановка цели урока с привлечением учащихся;
Соответствие содержания учебного материала уровню подготовленности класса;
Использование опыта учащихся при изучении темы;
Применение элементов логики;
Формирование рефлексивного мышления;
Стимулирование активности учащихся;
Развитие креативного мышления;
Культура общения;
Способы предупреждения утомляемости на уроке;
Разноуровневая подача домашнего задания на уроке.

Слагаемые успеха адаптивного урокаМотивация на успех
Эмоциональное состояние;
Ситуация парадокса;
Рефлексия.

Валеологический портрет ученикаВнешний вид;
Активность;
Эмоциональный настрой;
Работоспособность;
Интерес к уроку

Виды учебной деятельности
на урокеОпрос;
Письмо;
Работа с картой;
Чтение с анализом;
Беседа;
Дидактические игры;
Тесты.

Интенсивность умственной деятельности
учащихся в ходе урокаЭтап
урока

Вре-мя

Нагрузка

Деятель-ность

Вводный (организационный момент, зарядка, вводная беседа)

5мин

Относительно невелика

Репродуктивная, переходящая в продуктивную. Повторение.

Основной

20-25 мин

Максимальная работоспособность. Снижение на 15минуте.

Продуктивная, творческая. Знакомство с новым материалом.

Заключительный (актуализация пройденного материала)

10-15 мин

Небольшое повышение работоспособности

Репродуктивная. Отработка основных моментов пройденного.

Структура рациональной организации урока английского языкаФакторы урока

Показатели

Плотность урока

60% — 80%

Число видов
учебной деятельности

4 -7

Средняя продолжительность
различных видов учебной деятельности.

Не более
10 минут

Частота чередования
видов учебной деятельности.

Смена не позднее чем
через 10 минут

Число видов преподавания

не менее
3 мин

Наличие эмоциональных разрядок.

2-3

Общие характерные симптомы утомленияПоявление боли и неприятных ощущений в различных частях тела;
Отрицательные эмоции – раздражительность, нервозность, чувство бессилия, иногда – агрессия;
Невнимательность;
Снижение скорости и ритмичности выполнения заданий, увеличение числа ошибок;
Желание отдохнуть.

Главные причины, вызывающие утомление учащихся на урокеПрофессиональные ошибки и низкий уровень компетентности учителя;
Перегруженность школьных учебных программ, интенсификация учебного процесса;
Левополушарный перекос содержания учебных программ и методов преподавания;
Несоблюдение санитарно-гигиенических условий в классах и школе;
Нарушение организационно – педагогических требований к проведению образовательного процесса.

Виды релаксации на уроке:Физкультминутки (5-6 кл);
Динамические паузы (7-8 кл);
Минуты релаксации (9-11 кл);
Гимнастика для глаз;
Точечный массаж.

Требование к здоровьесберегающему урокуОптимальные: температура и свежесть воздуха, освещение;
Чередование видов учебной деятельности;
Психологический климат на уроке;
Наличие эмоциональных разрядок;
Наличие физкультминуток;
Скомканное, не скомканное завершение урока;
Своевременное окончание урока.

Требование к здоровьесберегающему уроку.Наличие методов:
Активизации, инициативы и творческого самовыражения
Свободного выбора (действия, способа действия), свобода творчества;
Активной работы (ученик в роли учителя, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар);
Направленных на самопознание, и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения);
Мотивации деятельности на уроке (внешней и внутренней)

Валеологический портрет учителяПоказатели
коммуникативных
навыков
Показатели
невербального
общения;
Параметры
внешнего облика.

Благодарю за внимание!