Современное воспитание
Скачать презентацию (0.4 мб)
Слайды и текст этой презентации
| Слайд №1 | |
 |
СОВРЕМЕННОЕВОСПИТАНИЕ Николай Михайлович БОРЫТКО, доктор педагогических наук, профессор E-mail: [email protected]; http://borytko.nm.ru |
| Слайд №2 | |
 |
Современное воспитание 2 Воспитание как первостепенный приоритет в образовании должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Цитата дня |
| Слайд №3 | |
 |
Современное воспитание 3 Воспитание — это… …передача опыта от старших поколений к младшим? …передача социального опыта? …духовности, КУЛЬТУРЫ! |
| Слайд №4 | |
 |
Современное воспитание 4 Культура как педагогическая категория СУБЪЕКТ |
| Слайд №5 | |
 |
Современное воспитание 5 Цель воспитания Субъект — «активный делатель», обладающий сознанием и волей человек, источник осознанной, целенаправленной активности, не только воспринимающий воздействия извне, но и перерабатывающий их. Субъект — это самоутверждающаяся индивидуальность. |
| Слайд №6 | |
 |
Современное воспитание 6 Цель воспитания Субъектная позиция как система ценностно-смысловых отношений человека к социокультурному окружению, самому себе и своей деятельности. |
| Слайд №7 | |
 |
Современное воспитание 7 Функции субъектной позиции Обеспечивает целостность процесса индивидуально-личностного становления человека через: Самопонимание Самореализацию Самоутверждение Саморазвитие Самооценку По О. А. Мацкайловой |
| Слайд №8 | |
 |
Современное воспитание 8 Структура позиции |
| Слайд №9 | |
 |
Современное воспитание 9 Процесс становления профессиональной позиции Стадия дезадаптации Стадия идентификации Стадия индивидуализации Стадия социализации Стадия интеграции |
| Слайд №10 | |
 |
Современное воспитание 10 1. Стадия дезадаптации Не видит личностных смыслов выполняемой деятельности. Социальную полезность своей деятельности не осознает и не проектирует. Воспринимает себя в роли пассивного исполнителя. В ситуации выбора испытывает дискомфорт, состояние тревожности. |
| Слайд №11 | |
 |
Современное воспитание 11 2. Стадия идентификации Задумывается над собственными смыслами деятельности. Самооценка зависит от мнения окружающих. Свое благополучие связывает с внешними обстоятельствами. Поведение и деятельность спонтанны и реактивны, зависят от обстоятельств. |
| Слайд №12 | |
 |
Современное воспитание 12 Следует самостоятельно выбранному примеру или авторитету. Ищет пример для подражания или референтную группу. Саморазвитие мыслит как достижение соответствия выбранному примеру. Может «раствориться» в своем герое или выбранной группе (конформизм). 3. Стадия индивидуализации |
| Слайд №13 | |
 |
Современное воспитание 13 4. Стадия социализации Формирует образ «Я» как набор социальных ролей, которые «отрабатывает» в различных группах. В своем поведении ориентируется на нормы и ценности различных групп, членом которых он является. Устойчивость самооценки зависит от положения в группе. Самоутверждение фрагментарно, зависимости от поддержки группой. |
| Слайд №14 | |
 |
Современное воспитание 14 5. Стадия интеграции Способен выделить себя из своего окружения. От пассивного принятия ценностей группы переходит к самоутверждению в ней. Устойчивая, внутренне обоснованная самооценка. Устойчивое социальное поведение и деятельность. Развитая мотивации саморазвития и самоутверждения. |
| Слайд №15 | |
 |
Современное воспитание 15 Стратегия воспитания Смыслы Ценности Нормы |
| Слайд №16 | |
 |
Современное воспитание 16 СУБЪЕКТНОСТЬ Стратегия воспитания |
| Слайд №17 | |
 |
Современное воспитание 17 Принципы современного воспитания Рефлексивности осмысление собственного опыта, обнаружение личностных смыслов Интерактивности соотнесение собственных смыслов с социальными ценностями, формирование ценностных ориентиров Проективности развитие самосознания, утверждение позиции в деятельности |
| Слайд №18 | |
 |
Современное воспитание 18 1. Социальное воспитание Социокультурная идентификация(контекстный подход через средовые влияния): Предметно-пространственное окружение Поведенческое окружение Событийное окружение Информационное окружение |
| Слайд №19 | |
 |
Современное воспитание 19 Обустройство помещений, аудиторий, учебных кабинетов, двора, спортплощадок и т. д Костюмы педагогов, технических работников и самих обучающихся. Освоенная природная и социальная среда. Государственная символика и символика учреждения. Информационные стенды в первом холле, таблички на кабинетах. «Хозяйка холла» с бэджем. … Предметно-пространственное культурное окружение |
| Слайд №20 | |
 |
Современное воспитание 20 Предметно-пространственное культурное окружение Создает психологический фон воспитания. Становится фактором воспитания лишь в том случае, когда оно «вочеловечено»: за предметом видится отношение, за вещами угадываются интересы, материальные средства выступают как условие благополучия каждого члена коллектива, воспитанник активно заботится об этом мире, творчески преобразуя предметное пространство образовательного учреждения. |
| Слайд №21 | |
 |
Современное воспитание 21 Поведенческое культурное окружение Интонации в обращении. Мимика, жесты, позы при беседе. Характер совместной деятельности воспитанников и педагогов Отдельные поступки воспитанников. Конфликты и их разрешение, этическая подготовка педагогов. Традиции, ритуалы, обычаи, знакомство с историей учреждения. Динамизм и общий тон образа жизни. |
| Слайд №22 | |
 |
Современное воспитание 22 Поведенческоекультурное окружение Стиль поведения, свойственный воспитаннику в данном образовательном учреждении. Складывается за счет доминирования тех или иных поведенческих форм чередования различных жизненных фаз (событийность и повседневность, праздники и будни). |
| Слайд №23 | |
 |
Современное воспитание 23 Событийное культурное окружение Характер межличностных отношений. Реализация защитной функции образовательного учреждения по отношению к личности. Превращение коллектива воспитанников в своеобразную общину, основанную на господстве гуманистических ценностей Встречи выпускников, день открытых дверей, посвящения, гостиные, творческие отчеты. Профильные лагеря. … |
| Слайд №24 | |
 |
Современное воспитание 24 Событийное культурное окружение Событие становится фактором воспитания, если воспитанник видит за случаем, действием, обстоятельством отношение: событие для него становится со-бытием, сопереживанием. |
| Слайд №25 | |
 |
Современное воспитание 25 Информационное культурное окружение Библиотека и читальный зал, интернет. Музей учреждения. Публичные выступления и конференции. Познавательные конкурсы, смотры. Информационные стенды. Информация о заслугах и достижениях воспитанников. Стенды о педагогах «Аплодисменты Учителю!». Научная школа. … |
| Слайд №26 | |
 |
Современное воспитание 26 Информационное культурное окружение Отражает наличие целостного образа коллектива, представления о его прошлом, настоящем и будущем, его месте в окружающем мире, специфических особенностях. |
| Слайд №27 | |
 |
Современное воспитание 27 2. Индивидуальное воспитание Самостановление индивида субъектом культуры Ценностно-смысловое самоопределение Норма Ценность Смысл Культура Личность Осознание Осмысление |
| Слайд №28 | |
 |
Современное воспитание 28 Самовыражение Разнообразие и выбор видов и форм организации деятельности, ролей. Психологическая и социально-педагогическая службы. Научно-исследовательская работа. Внеаудиторная культурно-досуговая деятельность. Дополнительное образование: спортивные секции, кружки, клубы по интересам. … |
| Слайд №29 | |
 |
Современное воспитание 29 Самовыражение Требования: Возможность выбора профилей и форм организации. Разнообразие ролевых позиций. Гибкий график проведения. Добровольность участия. … |
| Слайд №30 | |
 |
Современное воспитание 30 3. Субъектное воспитание Диалогическое взаимодействие со значимым Другим |
| Слайд №31 | |
 |
Современное воспитание 31 3. Субъектное воспитание ДИАЛОГИЧЕСКОЕ СО ЗНАЧИМЫМ ДРУГИМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ Воспитание представляется сложным и трудным делом только до тех пор, пока мы хотим, не воспитывая себя, воспи-тывать своих детей. Л. Н. Толстой |
| Слайд №32 | |
 |
Современное воспитание 32 Коммуникации Массовые праздники. Клубные мероприятия. Дискуссионные клубы. Научные конференции, олимпиады. Семинары. Шефство. … |
| Слайд №33 | |
 |
Современное воспитание 33 Требования: Уважительное отношение ко всякой точке зрения. Стимулирование доказательности своей позиции. Дискуссионность. … Коммуникации |
| Слайд №34 | |
 |
Современное воспитание 34 Фазы воспитательного взаимодействия Рефлексивнаяобращение к опыту, поиск смыслов деятельности Ценностная (или теоретическая) сопоставление смыслов с системным знанием, оформление смыслов в ценности Нормативнаясамореализация и самоутверждение в деятельности (или в ее проектировании) |
| Слайд №35 | |
 |
Современное воспитание 35 1. Рефлексивная фаза Системный анализ, обращение к смыслам своей деятельности, понимание своей самости как позиции, достижение внутреннего согласия |
| Слайд №36 | |
 |
Современное воспитание 36 2. Ценностная фаза Оформление смыслов деятельности в процессе системного моделирования в индивидуальные ценности и применение позиции как инструмента понимания мира, закономерностей деятельности и поведения |
| Слайд №37 | |
 |
Современное воспитание 37 3. Нормативная фаза Позиция человека как система ценностно-смысловых ориентаций становится концептуальным основанием гуманитаризации его деятельности и поведения |
| Слайд №38 | |
 |
Современное воспитание 38 воспитание обращено к человеческой сущности и может быть понято лишь в логике качественных изменений человека; … … … Специфика гуманитарного понимания воспитания |
| Слайд №39 | |
 |
Современное воспитание 39 … воспитательный процесс — это процесс возрастания субъектности человека: самоопределения и самоутверждения его в социокультурной среде; … … Специфика гуманитарного понимания воспитания |
| Слайд №40 | |
 |
Современное воспитание 40 … … механизм воспитания сводится к ценностно-смысловой со-трансформации субъектов воспитательного процесса (педагога и воспитанника) в едином смысловом пространстве взаимодействия; … Специфика гуманитарного понимания воспитания |
| Слайд №41 | |
 |
Современное воспитание 41 … … … ситуация воспитания имеет диалогический характер, когда внешнее взаимодействие является условием и предпосылкой становления внутреннего мира каждого из его субъектов. Специфика гуманитарного понимания воспитания |
| Слайд №42 | |
 |
Современное воспитание 42 качественные изменения человека; возрастание его субъектности; ценностно-смысловой характер; диалогизм как со-изменение. Специфика гуманитарного понимания воспитания |
| Слайд №43 | |
 |
Б О Р Ы Т К О Николай Михайлович Доктор педагогических наук, профессор Обращаться:e-mail: [email protected] http://borytko.nm.ru |
