Слайд №2 |
|
Современное воспитание 2 Воспитание как первостепенный приоритет в образовании должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Цитата дня |
Слайд №3 |
|
Современное воспитание 3 Воспитание — это… …передача опыта от старших поколений к младшим?
…передача социального опыта?
…духовности, КУЛЬТУРЫ! |
Слайд №4 |
|
Современное воспитание 4 Культура как педагогическая категория СУБЪЕКТ |
Слайд №5 |
|
Современное воспитание 5 Цель воспитания Субъект — «активный делатель», обладающий сознанием и волей человек, источник осознанной, целенаправленной активности, не только воспринимающий воздействия извне, но и перерабатывающий их.
Субъект — это самоутверждающаяся индивидуальность. |
Слайд №6 |
|
Современное воспитание 6 Цель воспитания Субъектная позиция как система ценностно-смысловых отношений человека к социокультурному окружению, самому себе и своей деятельности. |
Слайд №7 |
|
Современное воспитание 7 Функции субъектной позиции Обеспечивает целостность процесса индивидуально-личностного становления человека через:
Самопонимание
Самореализацию
Самоутверждение
Саморазвитие
Самооценку
По О. А. Мацкайловой |
Слайд №8 |
|
Современное воспитание 8 Структура позиции |
Слайд №9 |
|
Современное воспитание 9 Процесс становления профессиональной позиции Стадия дезадаптации
Стадия идентификации
Стадия индивидуализации
Стадия социализации
Стадия интеграции |
Слайд №10 |
|
Современное воспитание 10 1. Стадия дезадаптации Не видит личностных смыслов выполняемой деятельности.
Социальную полезность своей деятельности не осознает и не проектирует.
Воспринимает себя в роли пассивного исполнителя.
В ситуации выбора испытывает дискомфорт, состояние тревожности. |
Слайд №11 |
|
Современное воспитание 11 2. Стадия идентификации Задумывается над собственными смыслами деятельности.
Самооценка зависит от мнения окружающих.
Свое благополучие связывает с внешними обстоятельствами.
Поведение и деятельность спонтанны и реактивны, зависят от обстоятельств. |
Слайд №12 |
|
Современное воспитание 12 Следует самостоятельно выбранному примеру или авторитету.
Ищет пример для подражания или референтную группу.
Саморазвитие мыслит как достижение соответствия выбранному примеру.
Может «раствориться» в своем герое или выбранной группе (конформизм). 3. Стадия индивидуализации |
Слайд №13 |
|
Современное воспитание 13 4. Стадия социализации Формирует образ «Я» как набор социальных ролей, которые «отрабатывает» в различных группах.
В своем поведении ориентируется на нормы и ценности различных групп, членом которых он является.
Устойчивость самооценки зависит от положения в группе.
Самоутверждение фрагментарно, зависимости от поддержки группой. |
Слайд №14 |
|
Современное воспитание 14 5. Стадия интеграции Способен выделить себя из своего окружения.
От пассивного принятия ценностей группы переходит к самоутверждению в ней.
Устойчивая, внутренне обоснованная самооценка.
Устойчивое социальное поведение и деятельность.
Развитая мотивации саморазвития и самоутверждения. |
Слайд №15 |
|
Современное воспитание 15 Стратегия воспитания Смыслы Ценности Нормы |
Слайд №16 |
|
Современное воспитание 16 СУБЪЕКТНОСТЬ Стратегия воспитания |
Слайд №17 |
|
Современное воспитание 17 Принципы современного воспитания Рефлексивности
осмысление собственного опыта, обнаружение личностных смыслов
Интерактивности
соотнесение собственных смыслов с социальными ценностями, формирование ценностных ориентиров
Проективности
развитие самосознания, утверждение позиции в деятельности |
Слайд №18 |
|
Современное воспитание 18 1. Социальное воспитание Социокультурная идентификация(контекстный подход через средовые влияния):
Предметно-пространственное окружение
Поведенческое окружение
Событийное окружение
Информационное окружение |
Слайд №19 |
|
Современное воспитание 19 Обустройство помещений, аудиторий, учебных кабинетов, двора, спортплощадок и т. д
Костюмы педагогов, технических работников и самих обучающихся.
Освоенная природная и социальная среда.
Государственная символика и символика учреждения.
Информационные стенды в первом холле, таблички на кабинетах.
«Хозяйка холла» с бэджем.
… Предметно-пространственное культурное окружение |
Слайд №20 |
|
Современное воспитание 20 Предметно-пространственное культурное окружение Создает психологический фон воспитания.
Становится фактором воспитания лишь в том случае, когда оно «вочеловечено»:
за предметом видится отношение,
за вещами угадываются интересы,
материальные средства выступают как условие благополучия каждого члена коллектива,
воспитанник активно заботится об этом мире, творчески преобразуя предметное пространство образовательного учреждения. |
Слайд №21 |
|
Современное воспитание 21 Поведенческое культурное окружение Интонации в обращении.
Мимика, жесты, позы при беседе.
Характер совместной деятельности воспитанников и педагогов
Отдельные поступки воспитанников.
Конфликты и их разрешение, этическая подготовка педагогов.
Традиции, ритуалы, обычаи, знакомство с историей учреждения.
Динамизм и общий тон образа жизни. |
Слайд №22 |
|
Современное воспитание 22 Поведенческоекультурное окружение Стиль поведения, свойственный воспитаннику в данном образовательном учреждении.
Складывается за счет доминирования тех или иных поведенческих форм чередования различных жизненных фаз (событийность и повседневность, праздники и будни). |
Слайд №23 |
|
Современное воспитание 23 Событийное культурное окружение Характер межличностных отношений.
Реализация защитной функции образовательного учреждения по отношению к личности.
Превращение коллектива воспитанников в своеобразную общину, основанную на господстве гуманистических ценностей
Встречи выпускников, день открытых дверей, посвящения, гостиные, творческие отчеты.
Профильные лагеря.
… |
Слайд №24 |
|
Современное воспитание 24 Событийное культурное окружение Событие становится фактором воспитания, если воспитанник видит за случаем, действием, обстоятельством отношение: событие для него становится со-бытием, сопереживанием. |
Слайд №25 |
|
Современное воспитание 25 Информационное культурное окружение Библиотека и читальный зал, интернет.
Музей учреждения.
Публичные выступления и конференции.
Познавательные конкурсы, смотры.
Информационные стенды.
Информация о заслугах и достижениях воспитанников.
Стенды о педагогах «Аплодисменты Учителю!».
Научная школа.
… |
Слайд №26 |
|
Современное воспитание 26 Информационное культурное окружение Отражает наличие целостного образа коллектива, представления о его прошлом, настоящем и будущем, его месте в окружающем мире, специфических особенностях. |
Слайд №27 |
|
Современное воспитание 27 2. Индивидуальное воспитание Самостановление индивида субъектом культуры
Ценностно-смысловое самоопределение Норма Ценность Смысл Культура Личность Осознание Осмысление |
Слайд №28 |
|
Современное воспитание 28 Самовыражение Разнообразие и выбор видов и форм организации деятельности, ролей.
Психологическая и социально-педагогическая службы.
Научно-исследовательская работа.
Внеаудиторная культурно-досуговая деятельность.
Дополнительное образование: спортивные секции, кружки, клубы по интересам.
…
|
Слайд №29 |
|
Современное воспитание 29 Самовыражение Требования:
Возможность выбора профилей и форм организации.
Разнообразие ролевых позиций.
Гибкий график проведения.
Добровольность участия.
… |
Слайд №30 |
|
Современное воспитание 30 3. Субъектное воспитание Диалогическое взаимодействие со значимым Другим |
Слайд №31 |
|
Современное воспитание 31 3. Субъектное воспитание ДИАЛОГИЧЕСКОЕ СО ЗНАЧИМЫМ ДРУГИМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ Воспитание представляется сложным и трудным делом только до тех пор, пока мы хотим, не воспитывая себя, воспи-тывать своих детей.
Л. Н. Толстой |
Слайд №32 |
|
Современное воспитание 32 Коммуникации Массовые праздники.
Клубные мероприятия.
Дискуссионные клубы.
Научные конференции, олимпиады.
Семинары.
Шефство.
… |
Слайд №33 |
|
Современное воспитание 33 Требования:
Уважительное отношение ко всякой точке зрения.
Стимулирование доказательности своей позиции.
Дискуссионность.
… Коммуникации |
Слайд №34 |
|
Современное воспитание 34 Фазы воспитательного взаимодействия Рефлексивнаяобращение к опыту, поиск смыслов деятельности
Ценностная (или теоретическая) сопоставление смыслов с системным знанием, оформление смыслов в ценности
Нормативнаясамореализация и самоутверждение в деятельности (или в ее проектировании) |
Слайд №35 |
|
Современное воспитание 35 1. Рефлексивная фаза Системный анализ, обращение к смыслам своей деятельности, понимание своей самости как позиции, достижение внутреннего согласия |
Слайд №36 |
|
Современное воспитание 36 2. Ценностная фаза Оформление смыслов деятельности в процессе системного моделирования в индивидуальные ценности и применение позиции как инструмента понимания мира, закономерностей деятельности и поведения |
Слайд №37 |
|
Современное воспитание 37 3. Нормативная фаза Позиция человека как система ценностно-смысловых ориентаций становится концептуальным основанием гуманитаризации его деятельности и поведения
|
Слайд №38 |
|
Современное воспитание 38 воспитание обращено к человеческой сущности и может быть понято лишь в логике качественных изменений человека;
…
…
… Специфика гуманитарного понимания воспитания |
Слайд №39 |
|
Современное воспитание 39 …
воспитательный процесс — это процесс возрастания субъектности человека: самоопределения и самоутверждения его в социокультурной среде;
…
… Специфика гуманитарного понимания воспитания |
Слайд №40 |
|
Современное воспитание 40 …
…
механизм воспитания сводится к ценностно-смысловой со-трансформации субъектов воспитательного процесса (педагога и воспитанника) в едином смысловом пространстве взаимодействия;
… Специфика гуманитарного понимания воспитания |
Слайд №41 |
|
Современное воспитание 41 …
…
…
ситуация воспитания имеет диалогический характер, когда внешнее взаимодействие является условием и предпосылкой становления внутреннего мира каждого из его субъектов. Специфика гуманитарного понимания воспитания |
Слайд №42 |
|
Современное воспитание 42 качественные изменения человека;
возрастание его субъектности;
ценностно-смысловой характер;
диалогизм как со-изменение. Специфика гуманитарного понимания воспитания |
Слайд №43 |
|
Б О Р Ы Т К О Николай Михайлович Доктор педагогических наук, профессор
Обращаться:e-mail: borytko@nm.ru http://borytko.nm.ru
|