Дифференцированная диагностика литературного развития читателя-школьника


Слайды и текст этой презентации

Слайд №1
Дифференцированная диагностика литературного развития читателя-школьника

Слайд №2
Вся Греция и Рим питались только литературою: школ, в нашем смысле, вовсе не было! И как возросли. Литература собственно есть единственная школа народа, и она может быть единственною и достаточною школою…
В. Розанов.
Слайд №3
Кризис школьного литературного образования
утрачиваются мотивы к чтению высокохудожественной литературы
все более архаичным становится язык русской классики
труднее идет процесс формирования положительных ценностных ориентаций
результаты ЕГЭ показывают низкий уровень литературной подготовки выпускников и их личностной зрелости
Слайд №4
Читательские качества школьника
начитанность и читательские интересы
развитость читательского восприятия
способность к актуализации социально-нравственной проблематики
навыки аналитического чтения, помогающие пониманию и интерпретации произведения
умение применять в анализе текста теоретико-литературные знания
уровень развития речи и литературно-творческих способностей
Слайд №5
Диагностика начитанности и читательских интересов
Умеет ли ученик 5-6 классов:
рассказать о книге, которая вызвала интерес
назвать имена, отчества и фамилии русских классиков и писателей, не входящих в школьный курс
соотнести их с названиями книг
назвать главных и второстепенных героев
определить жанр произведения (его разновидности)
Слайд №6
Диагностика начитанности и читательских интересов
Умеет ли ученик 7-8 классов:
назвать тематику своих читательских интересов
назвать произведения разных жанров и направлений
охарактеризовать композиционный прием в отрывке текста
прокомментировать авторскую позицию
узнать произведение школьного курса по отрывку
Слайд №7
Диагностика начитанности и читательских интересов
Умеет ли ученик 9-11 классов
назвать книги разных исторических эпох, в том числе прочитанные самостоятельно
определить родо-жанровые особенности произведений
выявить основную проблематику книги
«вписать» проблемы в литературный контекст
Слайд №8
Диагностика уровня читательского восприятия
5-6 классы: определение эмоций текста и развитости воображения
7-8 классы: выявление взаимосвязи героев и событий, умение задать вопрос и рассуждать о прочитанном
9-11 классы: осмысление роли детали и композиции, понимание концепции произведения
Слайд №9
Диагностика актуализации социально-нравственной проблематики
5-6 классы: осознание положительных ценностных ориентиров
7-8 классы: умение оценить нравственность поведения и поступков героев (в дружбе, в любви, в общественных отношениях)
9-11 классы: понимание значимости общечеловеческих ценностей, их личностная оценка
Слайд №10
Диагностика навыков аналитического чтения, помогающих пониманию и интерпретации произведения
5-6 классы: выявление изменения настроения в лирике, элементов сюжета в эпосе и причин конфликта в драме; определение смысловых частей произведения и их взаимосвязей
7-8 классы: определение средств создания стилистического колорита текста, комментирование позиции автора
9-11 классы: определение оснований для сопоставления героев и произведений; выделение общего и особенного в разных произведениях
Слайд №11
Диагностика применения теоретико-литературных знаний
Умеет ли ученик:
определять сущность теоретико-литературных понятий (в объеме программы каждого класса);
применять знания по теории литературы в анализе и оценке;
определять функции изобразительно-выразительных средств
Слайд №12
Диагностика уровня развития речи и литературно-творческих способностей
Умеет ли ученик:
5-6 классы: составить текст в жанре повествования и описания; объяснить мысли и чувства, возникшие при чтении
7-8 классы: описать обстановку действия и облик героев; составить инсценировку, описать кадры киносценария; сравнить эпизод с иллюстрацией, экранизацией
9-11 классы: дать ответ в жанре рассуждения на проблемный вопрос, аргументировать свою позицию; создать художественное, литературно-критическое или публицистическое произведение
Слайд №13
Диагностика эмоционально-художественных качеств учащихся гуманитарных классов
творческое воображение, эмоциональная острота восприятия образной речи (образность восприятия)
умение видеть превращение факта жизни в факт искусства, сопоставлять редакции и выявлять причины изменений текста (осмысление творческого процесса писателя)
умение выявлять смысл структурных элементов текста, владеть сопоставительным и контекстуальным анализом (навыки интерпретации)
Слайд №14
Диагностическая работа в 9 классе (начало учебного года)
Кто из литературных героев: «отдан… был на руки стремянному»; подарил своему кавалеру «перышко от веера»; «на Карельском воевал, за рекой Сестрою»? (начитанность) (6 баллов).
Что подчеркивает ремарка пьесы «Осип лежит на барской постели»? (читательское восприятие) (2 балла).
В чем социальный смысл басни Крылова «Обоз»? (социально-нравственная проблематика) (2 балла)
Определите настроение стихотворения Пушкина (по выбору), его главные образы, средства их создания. (понимание и интерпретация). (3 балла)
Какова роль деталей в рассказе Л. Толстого «После бала»? (применение знаний по теории литературы) (3 балла)
Чем современна комедия «Недоросль»? (развитие речи) (4 балла)
Слайд №15
Индивидуальные диагностические вопросы и задания (конец 9 класса)
В каких произведениях отразились гуманистические мысли авторов? Какие это мысли? (начитанность)
Как пейзажи (портреты, детали) помогают понять человеческие характеры? (читательское восприятие)
Каков обобщенный облик России в литературе XIX века? Дайте ему оценку (социально-нравственная проблематика).
В каких книгах поднимается проблема защиты человеческой личности? Аргументируйте свою позицию (понимание и интерпретация)
Какими способами писатели вызывают смех? (применение знаний по теории литературы)
Каким представляли себе счастье литературные герои? (по одному произведению) (развитие речи)
Слайд №16
Чем диагностика помогает учителю?
Выполнение заданий, проверяющих читательские навыки, способствует литературному развитию учащихся
Тренировка в создании ответов на проблемные вопросы помогает в подготовке самостоятельных письменных высказываний (в том числе в формате ЕГЭ)
Анализ диагностических работ позволяет учителю осмыслить результаты своей деятельности и выявить их динамику
Слайд №17
Спасибо за внимание