Игра как метод обучения младших школьников


Слайды и текст этой презентации

Слайд №1
Игра
как метод обучения младших школьников

Слайд №2
А. С. Макаренко писал:
«Игра имеет важное значение в жизни ребенка.
Каков ребенок в игре, таков он будет в работе, когда вырастет.
Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре».

Слайд №3
В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:

в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;
в качестве технологии урока (занятия) или его фрагмента (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
как технология внеклассной работы (игры типа «Зарница», «Орленок» и др.).

Слайд №4
Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям:

дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
учебная деятельность подчиняется правилам игры;
учебный материал используется в качестве ее средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Слайд №5

Виды педагогических игр
В первую очередь следует разделить игры по виду деятельности:

на физические (двигательные),
интеллектуальные (умственные),
трудовые,
социальные,
психологические.

Слайд №6
По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:

обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;
познавательные, воспитательные, развивающие, социализирующие;
репродуктивные, продуктивные, творческие;
коммуникативные, диагностические,
профориентационные, психотехнические и др.

Слайд №7
Обширна типология педагогических игр
по характеру игровой методики.
Три большие группы составляют:

игры с готовыми «жесткими» правилами;
игры «вольные», правила которых устанавливаются по ходу игровых действий;
игры, которые сочетают и свободную игровую стихию, и правила, принятые в качестве условия игры и возникающие по ее ходу.

Слайд №8

По содержанию игры с готовыми правилами различают:

все предметные (математические, химические и т.д.),
спортивные,
подвижные,
интеллектуальные (дидактические),
строительные и технические,
музыкальные (ритмические, хороводные, танцевальные),
лечебные,
коррекционные (психологические игры-упражнения),
шуточные (забавы, развлечения),
ритуально-обрядовые и др.

Слайд №9
Функции игры :
обучающая функция – развитие общеучебных умений и навыков, таких, как память, внимание, восприятие различной информации, развитие навыков владения речью;
воспитательная функция – психотренинг и психокоррекция проявления личности в игровых моделях;
Слайд №10
развивающая функция – гармоническое развитие личностных качеств с целью активизации резервных возможностей личности;
коммуникативная функция – объединение учащихся в коллектив и установление эмоциональных контактов;
Слайд №11
релаксационная функция – снятие эмоционального напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении;
психотехническая функция – формирование навыков подготовки своего физиологического состояния для более эффективной деятельности, перестройка психики для усвоения больших объемов информации;
развлекательная функция – создание благоприятной атмосферы на занятиях, превращение урока из скучного мероприятия в увлекательное приключение.
Слайд №12
Организация игр:
— выбор игры;
— предложение игры детям;
— оборудование и оснащение игры;
— разбивка на группы, распределение ролей;
— развитие игровой ситуации.
Слайд №13
Основные принципы организации игры:
— отсутствие принуждения;
— принцип развития игровой динамики;
— принцип взаимосвязи игровой и учебной деятельности;
— принцип перехода от простейших игр к сложным.
Слайд №14
Результат

— формирование у обучающихся опыта ценностных отношений;
— расширение и углубление знаний по предмету;
— творческое применение результатов предшествующего обучения;
— интеграция знаний из разных предметных областей;
приобретение умений и навыков межличностных взаимодействий.

Слайд №15
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!