Дифференцированная диагностика литературного развития читателя-школьника
Слайды и текст этой презентации
Слайд №1 |
 |
Дифференцированная диагностика литературного развития читателя-школьника |
Слайд №2 |
 |
Вся Греция и Рим питались только литературою: школ, в нашем смысле, вовсе не было! И как возросли. Литература собственно есть единственная школа народа, и она может быть единственною и достаточною школою…
В. Розанов. |
Слайд №3 |
 |
Кризис школьного литературного образования утрачиваются мотивы к чтению высокохудожественной литературы
все более архаичным становится язык русской классики
труднее идет процесс формирования положительных ценностных ориентаций
результаты ЕГЭ показывают низкий уровень литературной подготовки выпускников и их личностной зрелости |
Слайд №4 |
 |
Читательские качества школьника начитанность и читательские интересы
развитость читательского восприятия
способность к актуализации социально-нравственной проблематики
навыки аналитического чтения, помогающие пониманию и интерпретации произведения
умение применять в анализе текста теоретико-литературные знания
уровень развития речи и литературно-творческих способностей |
Слайд №5 |
 |
Диагностика начитанности и читательских интересов Умеет ли ученик 5-6 классов:
рассказать о книге, которая вызвала интерес
назвать имена, отчества и фамилии русских классиков и писателей, не входящих в школьный курс
соотнести их с названиями книг
назвать главных и второстепенных героев
определить жанр произведения (его разновидности) |
Слайд №6 |
 |
Диагностика начитанности и читательских интересов Умеет ли ученик 7-8 классов:
назвать тематику своих читательских интересов
назвать произведения разных жанров и направлений
охарактеризовать композиционный прием в отрывке текста
прокомментировать авторскую позицию
узнать произведение школьного курса по отрывку |
Слайд №7 |
 |
Диагностика начитанности и читательских интересов Умеет ли ученик 9-11 классов
назвать книги разных исторических эпох, в том числе прочитанные самостоятельно
определить родо-жанровые особенности произведений
выявить основную проблематику книги
«вписать» проблемы в литературный контекст |
Слайд №8 |
 |
Диагностика уровня читательского восприятия 5-6 классы: определение эмоций текста и развитости воображения
7-8 классы: выявление взаимосвязи героев и событий, умение задать вопрос и рассуждать о прочитанном
9-11 классы: осмысление роли детали и композиции, понимание концепции произведения |
Слайд №9 |
 |
Диагностика актуализации социально-нравственной проблематики 5-6 классы: осознание положительных ценностных ориентиров
7-8 классы: умение оценить нравственность поведения и поступков героев (в дружбе, в любви, в общественных отношениях)
9-11 классы: понимание значимости общечеловеческих ценностей, их личностная оценка |
Слайд №10 |
 |
Диагностика навыков аналитического чтения, помогающих пониманию и интерпретации произведения 5-6 классы: выявление изменения настроения в лирике, элементов сюжета в эпосе и причин конфликта в драме; определение смысловых частей произведения и их взаимосвязей
7-8 классы: определение средств создания стилистического колорита текста, комментирование позиции автора
9-11 классы: определение оснований для сопоставления героев и произведений; выделение общего и особенного в разных произведениях |
Слайд №11 |
 |
Диагностика применения теоретико-литературных знаний Умеет ли ученик:
определять сущность теоретико-литературных понятий (в объеме программы каждого класса);
применять знания по теории литературы в анализе и оценке;
определять функции изобразительно-выразительных средств |
Слайд №12 |
 |
Диагностика уровня развития речи и литературно-творческих способностей Умеет ли ученик:
5-6 классы: составить текст в жанре повествования и описания; объяснить мысли и чувства, возникшие при чтении
7-8 классы: описать обстановку действия и облик героев; составить инсценировку, описать кадры киносценария; сравнить эпизод с иллюстрацией, экранизацией
9-11 классы: дать ответ в жанре рассуждения на проблемный вопрос, аргументировать свою позицию; создать художественное, литературно-критическое или публицистическое произведение |
Слайд №13 |
 |
Диагностика эмоционально-художественных качеств учащихся гуманитарных классов творческое воображение, эмоциональная острота восприятия образной речи (образность восприятия)
умение видеть превращение факта жизни в факт искусства, сопоставлять редакции и выявлять причины изменений текста (осмысление творческого процесса писателя)
умение выявлять смысл структурных элементов текста, владеть сопоставительным и контекстуальным анализом (навыки интерпретации) |
Слайд №14 |
 |
Диагностическая работа в 9 классе (начало учебного года) Кто из литературных героев: «отдан… был на руки стремянному»; подарил своему кавалеру «перышко от веера»; «на Карельском воевал, за рекой Сестрою»? (начитанность) (6 баллов).
Что подчеркивает ремарка пьесы «Осип лежит на барской постели»? (читательское восприятие) (2 балла).
В чем социальный смысл басни Крылова «Обоз»? (социально-нравственная проблематика) (2 балла)
Определите настроение стихотворения Пушкина (по выбору), его главные образы, средства их создания. (понимание и интерпретация). (3 балла)
Какова роль деталей в рассказе Л. Толстого «После бала»? (применение знаний по теории литературы) (3 балла)
Чем современна комедия «Недоросль»? (развитие речи) (4 балла) |
Слайд №15 |
 |
Индивидуальные диагностические вопросы и задания (конец 9 класса) В каких произведениях отразились гуманистические мысли авторов? Какие это мысли? (начитанность)
Как пейзажи (портреты, детали) помогают понять человеческие характеры? (читательское восприятие)
Каков обобщенный облик России в литературе XIX века? Дайте ему оценку (социально-нравственная проблематика).
В каких книгах поднимается проблема защиты человеческой личности? Аргументируйте свою позицию (понимание и интерпретация)
Какими способами писатели вызывают смех? (применение знаний по теории литературы)
Каким представляли себе счастье литературные герои? (по одному произведению) (развитие речи) |
Слайд №16 |
 |
Чем диагностика помогает учителю? Выполнение заданий, проверяющих читательские навыки, способствует литературному развитию учащихся
Тренировка в создании ответов на проблемные вопросы помогает в подготовке самостоятельных письменных высказываний (в том числе в формате ЕГЭ)
Анализ диагностических работ позволяет учителю осмыслить результаты своей деятельности и выявить их динамику |
Слайд №17 |
 |
Спасибо за внимание |
Оцените статью:
(0 голосов, среднее: 0 из 5)
Поделитесь с друзьями!
Большой сборник презентаций в помощь школьнику.
закрыть
Скопируйте этот код и вставьте его на своем сайте: