Словарно-орфографическая работа на уроках русского языка в начальных классах
Слайды и текст этой презентации
| Слайд №1 | |
 |
Словарно-орфографическая работа на уроках русского языка в начальных классах. Виды и формы работ со словарными словами. Презентацию подготовила: |
| Слайд №2 | |
 |
Программой по русскому языку в начальной школе предусмотрено обязательное изучение слов, правописание которых правилами не проверяется, написание которых нужно запомнить. Одной из главных задач, стоящих перед учителем, является обучение безошибочному письму и формирование орфографической зоркости, развитие умений анализировать языковые факты и явления.В начальном курсе грамматики, правописание и развития речи большое значение придается словарно-орфографической работе, в процессе которой учащиеся усваивают словарные слова. Первоначальное знакомство со словарными словами начинается уже в 1 классе. В каждом последующем классе количество словарных слов увеличивается.Все трудные слова, изучаемые в начальной школе можно разделить по тематическим группам: |
| Слайд №3 | |
 |
|
| Слайд №4 | |
 |
СЛОВАРНЫЕ СЛОВА ДЛЯ 2 КЛАССА ЖИВОТНЫЕ: ЗАЯЦ КОРОВА ЛИСИЦА ЛЯГУШКА МЕДВЕДЬ ОБЕЗЪЯНА СОБАКА ШКОЛА: АЛФАВИТ ДЕЖУРНЫЙ КАРАНДАШ КЛАСС ПЕНАЛ ТЕТРАДЬ УЧЕНИК УЧЕНИЦА УЧИТЕЛЬ |
| Слайд №5 | |
 |
РАСТЕНИЯ: БЕРЕЗА ЗЕМЛЯНИКА КАПУСТА МАЛИНА МОРКОВЬ ОСИНА ЩАВЕЛЬ ЯБЛОКО ЯБЛОНЯ ПТИЦЫ: ВОРОБЕЙ ВОРОНА СНЕГИРЬ СОРОКА |
| Слайд №6 | |
 |
1 этап. Знакомство с новым словарным словом.2 этап. Работа над слуховым образом словарного слова. 3 этап. Запись слова с «окошком». Основные этапы в работе со словарными словами: Способы предъявления нового слова:- чтение загадки, отгадывание ее учащимися;- рассматривание предметной картинки;- описание признаков предмета. Учащиеся проговаривают слово орфоэпически правильно, без выделения слогов, определяют в нем «трудное место». Таким образом, учащиеся сами ставят орфографическую задачу. |
| Слайд №7 | |
 |
Одним из средств, обеспечивающих осмысленность и прочность запоминания непроверяемых написаний, является этимологическая справка.-Содержит информацию о происхождении слова, его первоначальном значении, помогает «прояснить» исторический состав слова –Например:ЛОПАТА- ОРУДИЕ ТРУДА С ДЛИННОЙ РУЧКОЙ И ПЛОСКИМ ШИРОКИМ КОНЦОМ. Применяется для рыхления земли.Название получено на основании сходства предметов по внешнему виду. Раньше было слово «лопа» – «похожая на ладонь». Так же образовалось слово «лопасти» – «плоская широкая часть винта у парохода или самолета» 4 этап. Работа над зрительным образом словарного слова. |
| Слайд №8 | |
 |
Требования к ассоциативному образу: 1. Ассоциативный образ обязательно должен быть связан со словарным словом каким-нибудь признаком: -по цвету 2. Ассоциативный образ должен иметь в своем написании не вызывающую сомнений букву, которая является сомнительной в словарном слове. Однако далеко не всегда этимологическая справка содержит опорное написание. |
| Слайд №9 | |
 |
Примеры словарных слов и ассоциативных образов. 1.Подбор ассоциативных рядов слов. гАзета- бумАга дИректОр – крИк, рОт зАвод – трубА инЕй – бЕлый, снЕг кАпуста – зАяц кАрандаш – грАнь, бумАга кАрман – дырА кОнцерт – нОта, хОр, дО кОрабль – вОлны, бОцман, кОк лАдонь – лАпа мАшина – шинА сОбака — хвОст |
| Слайд №10 | |
 |
2. Работа по созданию схематичных рисунков. На месте пропущенных букв должны появиться небольшие рисунки, напоминающие данные объекты и предметы. Я Б Л К О П М И Д О Р П Р Т Р Е Т К Р З И Н А |
| Слайд №11 | |
 |
Ценность данного приема работы – наличие у каждого ученика своего ассоциативного образа при общих требованиях: заданная орфограмма и ассоциативная связь. На начальном этапе учитель сам показывает и создает образы. В дальнейшем учащиеся выполняют данные задания самостоятельно. |
