Формирование ключевых компетентностей через проектно исследовательскую деятельность


Слайды и текст этой презентации

Слайд №1
Формирование ключевых компетентностей через проектно – исследовательскую деятельность
Подготовила:учитель начальных классов МКОУ ТСОШ №6 Северова Н.А.

Слайд №2
Спасибо за внимание!
Слайд №3
Противоречия
Слайд №4
Педагогическая цель: создание условий для формирования и развития исследовательского поведения учащихся, вовлечения их в активную проектно-исследовательскую деятельность
Задачи:
выявить педагогические приёмы, определяющие эффективность формирования у учащихся исследовательской деятельности, как основы формирования ключевых компетентностей;
апробировать комплекс приёмов и методик формирования у учащихся ключевых компетентностей в результате проектно-исследовательской деятельности.
Слайд №5
Ключевые компетенции
Учебно-познавательные (в сфере самостоятельной познавательной и общеучебной деятельности)
Информационные (навыки деятельности по отношению к информации)
Коммуникативные (способы взаимодействия с окружающими людьми)
Ценностно-смысловые
Слайд №6
Этапы работы над проектом
Слайд №7
Деятельность учителя в процессе работы
Составить план работы.
Ознакомиться с методами исследования проблемы и данными науки по этому вопросу.
Создать положительную мотивацию к работе у учащихся.
Совместно с учащимися участвовать в анализе проблем по теме проектной работы.
Осуществлять промежуточный контроль и коррекцию выполняемой учеником работы.
Выработать критерии оценки проектной деятельности учащихся.
Составить нормы и требования по оформлению работы.
Разработать примерные критерии оценки выступления докладчиков на защите проекта.
Составить положения методического подхода к проектной деятельности.
Составить совместно с учащимися список тем для проектной деятельности.
Слайд №8
Этапы реализации инновации
Слайд №9
Ход исследовательской работы (на примере научно – исследовательского проекта ученика 2 класса Чудова Алексея )
Этапы Деятельность
1.Выбор темы исследования. «Секреты почерка»
2.Постановка целей исследования. Выяснить, почему у детей разные почерки, влияет ли почерк на характер человека. Узнать, можно ли изменить почерк?
3.Задачи исследования. Использовать справочную литературу по данной теме.
Провести опрос среди неаккуратно пишущих учащихся.
Выявить причины, которые влияют на почерк человека.
Провести графологический анализ письменных работ учащихся класса.
Сравнить почерки учащихся 2 класса и дать характеристики ребятам
4.Объект, предмет и база исследования Почерк одноклассников, учащиеся участвующих в эксперименте
5.Гипотеза исследования. Почерк зависит от характера человека. Если очень постараться, то почерк можно изменить.
6.Методы исследования. анализ теоретической литературы;
анкетирование;
наблюдение;
сопоставление.
Слайд №10
7.План исследования. Использовать справочную литературу по данной теме.
Провести опрос среди неаккуратно пишущих учащихся.
Выявить причины, которые влияют на почерк человека.
Провести графологический анализ письменных работ учащихся класса.
Сравнить почерки учащихся 2 класса и дать характеристики ребятам.
8.Самостоятельная деятельность. -Провёл анализ письменных работ учащихся
-провёл анкетирование учащихся по проблеме почерка.
-изучение информации о почерке.
— выбрал тест для изучения почерков одноклассников.
-протестировал письменные работы,
-Вписал итоги тестирования в таблицу.
— сделал выводы.
9.Результаты исследования. Оформление результатов исследования в соответствии с особенностями работы, оформление слайд — презентации, помощь учителя в оформлении.
10.Представл. и защита проекта. Представил свой проект учащимся класса, и т. д
12.Оценивание деятельности. Учитель и дети обсуждают исследовательскую деятельность с положительной точки зрения.
13.Заключение Полученные данные моей работы можно использовать учителям и ребятам для проведения классных часов и внеклассных мероприятий, кружков по предмету, а также для самоопределения своего характера.
Ход исследовательской работы (на примере научно – исследовательского проекта ученика 2 класса Чудова Алексея) — продолжение
Слайд №11
Результативность проектно-исследовательской деятельности
Слайд №12
Использование проектно-исследовательской деятельности в младших классах дает ребенку
Интеллектуальное развитие и личностный
рост ребёнка.
Умение работать с информацией.
Опыт целеполагания.
Ребёнок приобретает опыт планирования.
Расширение кругозора.
Развитие мышления.
Развитие эмоциональной сферы.
Опыт публичного выступления.
Слайд №13
В процессе реализации проектно-исследовательской деятельности педагог может столкнуться с определенными проблемами, которые надо уметь предвидеть и находить пути решения
Предполагаемые риски Методы коррекции
Недостаточно исследована актуальность проблемы. Выявить наиболее приемлемую форму введения метода проектов.
Недостаточная активность учащихся по изучению и реализации проектной деятельностью во внеклассной работе. Ознакомление с научной картиной мира; вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс. Создавать условия для формирования внутренней позиции школьника и адекватной мотивации учебной деятельности.
Слабое владение педагогом методикой организации проектной деятельности. Организация мастер-классов.